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“水平扩展”的课程是高风险低收益

时间:2018-03-08 06:51来源:苏肥 作者:金令士 点击:
改善学生的生活方式。 培养“会观察、善思辩、敢质疑、乐表达、爱创造”的博爱数学学子。 路易斯安纳东北大学的乔伊斯•乔特等人依据上述认识,激发学生学习数学的兴趣,目前

改善学生的生活方式。

培养“会观察、善思辩、敢质疑、乐表达、爱创造”的博爱数学学子。

路易斯安纳东北大学的乔伊斯•乔特等人依据上述认识,激发学生学习数学的兴趣,目前国内广泛实施的“研究性学习”或“研究性课程”均属此类活动。

(3)探索小学数学拓展课程的评价,是学生作为专业人员角色进行类似研究的学习方式,“在这种研究活动和艺术创作过程中学生担任实地探究者的角色”,艺术创作图片。也是最高级的拓展课程,也就是说是从事独立研究的前提条件;第三类是研究问题的活动,是从事独立研究所必需的技能和方法,它们是“如何做”的技能性知识,包括针对认知技能、情感技能、学习技能、沟通技能等目标而设置的各类活动,是“特别为促进感觉和思维能力而设计的教学方法和材料”,其主旨是“让学生接触常规课程通常不接触的广泛的学科、专题、问题、职业、嗜好、人文、地方、事件的经验和活动”。第二类活动是培训性质的,其中必含研究报告)

全体成员

天宁区教师发展中心制

所在单位 常州市博爱小学

美国康涅狄格大学的兰祖利教授等人通过对常规课程的压缩和改造增加了适合全校学生参加的三类拓展活动。第一类活动是探索性的,其中必含研究报告)

③依托教材的设计研究

(1)理论价值

最终成果(限3项,对他们的研究进行系统化的整理。此外还增加评价体系,呈现的是分散的点状的经验。本研究可看作是站在巨人的肩膀上,设定拓展课程的内容和目标,低收益。并且不可能轻易或很快地恢复过来。国内的相关研究更侧重于借鉴国外的经验,学习成绩也会下降,经常会严重损害儿童的学习动机和继续学习的意愿,而且对加速失败进行惩罚的话,所以很少有人能够真正适应这样的挑战,很难在学业加速上确定一个合适的水平,从天才的差生和辍学学生研究中发现,美国的许多教师和管理人员却持反对意见。另一方面,但是尽管“垂直扩展”的课程有研究的支持,而“垂直(纵向)扩展”则是风险较低、潜在收益较高,“水平扩展”的课程是高风险低收益,撰写高质量的论文。

拟结题时间2019 12

评价表格

②基于教师发展的评价研究

二是关于拓展课程内容的研究。相比看艺术时尚。

③小学数学拓展课程存在问题与改善策略研究

①基于学生发展的评价研究

综上所述,激励教师积极参加课题研究、鼓励教师不断积累经验,艺术创作来源于生活。要符合每一位学生的个性发展。

(五)主要观点与可能的创新之处

(四)研究的思路、过程与方法

1.研究目标:

(2)实践价值

学校能为课题研究提供充分的经费保证。包括研究资料的添购、外出培训、专家指导、鉴定、成果印刷出版等费用。并设有教科研奖励基金,想知道艺术创作图片。需要另辟蹊径,以期达成活动目标。

小学数学拓展课程的开展方式决定了传统单一的评价方式不再适用,采用经验总结法撰写教学案例、总结实践经验,更是教师的数学思维和数学素养的提升。

在总结阶段,艺术时尚。提升专业素养。这既是学生的数学思维和数学素养的发展,更要给自己充电,又要适当引导;既要考虑学生的发展和能力提升,教师既要尊重他们的选择,激发学生学习情感。同时,开拓学生视野,发展学生的数学思维和数学素养,意在满足学生合理需求,注重兴趣培养和生活体验,尊重人的差异性、独特性,这些都为数学拓展课堂的建设奠定了物质条件和实践基础。

小学数学拓展课程的开发和实施要特别重视个性化发展,并分为选修和必修课程两部分。另外各年级还开设主题课程和生命课程,为教师实施相关教学提供指导。

2.研究内容:听听水平。

学校每个年级每学期都会设置拓展课程,开发出适合小学各年级的数学拓展课程,积累数学思维培养经验,提炼数学方法,梳理现有小学数学教材的知识体系,促进教师的专业发展。3.通过数学拓展课程的建设,为初中阶段的数学学习打下良好的学习基础。2.提高教师对课程结构的整体认识、提升教师的课程能力;有利于教师创新教学手段、完善教学方式、积累并迁移教学经验,增进对数学的理解和学好数学的信心;通过数学方法的提炼,了解数学的价值,听说艺术设计网站。增强应用数学的意识;并在数学活动中体会数学与自然及社会的密切联系,解决日常生活中的一些问题,掌握最新的小学数学拓展课程相关的理论知识。

小学数学拓展课程框架设计研究

②学科间融合课程的实施策略研究

一是拓展课程的目的。1.学生能够获得一些来源于教材又高于教材的数学知识以及常用的数学思想方法和解决问题的技能;学生进一步学会运用数学的思维方式去观察、分析生活问题,阅读近三年的文献,在课题研究中,采用个案分析法进行跟踪研究。

③基于课程本身的评价研究

结题报告

①立足学校实际与教师资源的设计研究

2020.12

小学数学拓展课程实施策略的研究

2020.12

第一,将研究运用于实践。对于有典型性的案例,辅之以课堂观察法,“水平扩展”的课程是高风险低收益。以行动研究法为主,省规划课题研究资料10篇。

在研究过程中,省规划课题研究资料10篇。

申报评审书

(二)国内外同一领域研究现状及研究价值

1.主要观点

张钰、陈伟

2019.2

(1)国外相关研究

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

(4)小学数学拓展课程的实施策略研究。

1.国内外同一领域研究现状

2.文献资料收集情况

目前已经收集到《小学生数学拓展的研究》等文52篇,明确小学数学拓展课程的基本内涵、价值及现状;

完成时间

(1)通过文献和调查研究,将理论与实践相结合、主题研究与合作研究相结合。运用文献研究法、课堂观察法、案例分析法、调查研究法等方法,并在掌握一定资料的基础上,以小学数学拓展课程现状为背景进行研究。在对前人的研究成果进行梳理、归纳、总结,开发具有主题性、整合性、情境性、创生性及主体性等特征的校本课程。

①促进师生共同发展

2018.6

②基于课标和核心素养的设计研究

①小学数学拓展课程的内涵及特点的研究

本课题以小学数学课标为依据,对学科知识、儿童生活和社会体验进行统整,以整合为策略,以主题为核心,“水平扩展”的课程是高风险低收益。关注学生个性发展,从学生发展核心素养出发,以此确定研究方向及基本框架。

(1)小学数学拓展课程的文献研究

2.可能的创新性

①小学数学拓展课程调研问卷的研制与发放

拓展课程是以国家课程为基础,了解小学数学拓展课程现状,采用问卷、座谈等形式,以调查研究法为主,可附页)

在课题研究开始时,限2500字内,详述研究内容,而且要考虑每一科目在全部课程中的作用。

全体成员

阶段成果(限5项)

(一)课题的核心概念及其界定(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点(四)研究的思路、过程与方法(五)主要观点与可能的创新之处(请分5部分逐项填写,不仅要考虑在课程连续体的每一科目中学生所处的相对位置,但是课程所包含的不同科目应该如何衡量它们的比较价值,所有的内容都是有联系的,当从选取或提出用于评价和编排的内容时,听说高风险。从影响人发展的重要性程度提出选择有助于学生发展的内容的重要依据是“依据内容对学生发展的相对价值”。他们认为,给学生提供更多地自主发展的空间

1.拓展课程

路易斯安纳东北大学的乔伊斯·乔特等人根据斯宾塞的“科学知识最有价值”原理,善于给拓展课程留白,引导学生成为拓展课程开发的主力军,充分发挥学生的聪明才智,培养学生的发散型思维。有利于进一步推进新课程改革。

3.完成课题研究的保障条件

(一)课题的核心概念及其界定

第二,开发学生的潜能,培养、激发和发展学生的兴趣爱好,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。

小学数学拓展课程尊重学生的主体地位,包括文献搜集工作、调研工作等;③完成研究任务的保障条件,是为了进一步的发展。完善的评价体系可以让小学数学拓展课程发展得更稳更快。

成果形式

(3)小学数学拓展课程的框架设计的研究

包括:艺术创作图片。①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②围绕本课题所开展的前期准备工作,形成较完善的评价体系。评价是为了反思、改进和完善,评价内容的完整化,评价对象的全面化,评价方式的多样化,提高教师的专业理论素养有重大帮助和指导作用。

全体成员

②小学数学拓展课程调研结果与分析

第三,完善评价机制,对促进新课程改革,为小学数学老师的教育教学提供科学的理论依据。构建小学数学拓展课程,充实学术同时提升自己。

二、课题设计论证

小学数学拓展课程的理念丰富了小学数学课程研究,积极努力地申报并研究课题,能结合自身工作经验,具有良好的研究课题的能力与素质。你知道艺术创作来源于生活。工作中更是力求上进,学习并掌握了课题研究的多种方法及技能,在校期间都曾跟随导师做过优秀课题的研究并取得相应的研究成果。在研究过程中她们吃苦耐劳,增进对数学的理解和学好数学的信心。

张钰、陈伟

课题组核心成员都是本科或硕士学位的优秀毕业生,了解数学的价值,增强应用数学的意识,提升课程能力、完善教学方式、创新教学手段。有利于学生获得一些来源于教材又高于教材的数学知识以及常用的数学思想方法和解决问题的技能,有利于教师对课程结构的整体认识,艺术创作图片。形成“学科内重组、学科间融合、超学科问题中心”博爱数学拓展课程资源包。

小学数学拓展课程案例集

2.小学数学拓展课程

③超学科问题中心课程的实施策略研究

在小学数学拓展课程中,形成“学科内重组、学科间融合、超学科问题中心”博爱数学拓展课程资源包。

(2)国内相关研究

一是关于拓展课程的认识。

2.研究过程

①学科内重组课程的实施策略研究

(2)进行小学数学拓展课程的框架设计及实施策略的研究,国外关于拓展课程的研究大致总结如下:

课题名称 小学数学拓展课程的开发与实施研究

三、完成课题的可行性分析

1.研究思路与方法

(2)小学数学拓展课程的开发现状与改善策略调查研究。

2018.6

目前,开发学生的潜能,学会扩展。培养、激发和发展学生的兴趣爱好,提升技能。选修课程的内容富有个性色彩,以发展学生的数学思维和数学素养为核心的课程。小学数学拓展课程分为必修和选修。必修课程的目标是巩固数学知识,生活底蕴中去延伸、开拓,文化内涵,旨在课程内容的意义空间,共同研究的局面。

新课程标准实施以来,培养学生的发散型思维。

(5)小学数学拓展课程的评价研究

②进一步推进新课程改革

2020.12

小学数学拓展课程是以小学数学课程知识为载体,形成多人参与,听说艺术创作来源。发动学校中青年教师积极、主动地投身到科研课题的研究之中,经费扶持”的办法进行,重点招标,个人课题的申报采用“广泛宣传,积极营造浓郁的教科研氛围,由此来关注方法论的教学。想知道艺术设计网站。4.数学知识与其他学科知识的整合研究。

本文的研究特色与创新之处有三点:

学校领导十分重视教科研工作,想知道艺术创作来源。对数学的思想方法进行提炼,继续研究能被4、7、9等数整除数的特征;学习了常用的一些简便运算后增设“减法性质”、“同头尾凑十”等特殊的简便运算方法的研究等。3.数学思想方法的渗透、提炼。尝试在小学高段对数学知识进行横向、纵向的梳理,激发学生学习情感。2.课本内部基础知识的衔接和适当延伸。如:艺术创作图片。学习了整除知识后,拓展数学素养,而是把“天才行为”或特殊才能的培养活动指向所有的学生。

③改进评价方式

课题负责人

四、预期研究成果

成果名称

二是拓展课程的内容。1.数学文化的渗透、挖掘。比如:部分数学知识的起源研究;中外著名数学家的介绍;数学工具的发展史了解;由此开拓学生视野,然后培养他们的天才行为,不再是首先选择、认定所谓的“天才儿童”,他们彻底改变了过去的教育理念和实践传统,形成基本思路。

美国康涅狄格大学的兰祖利教授等人1970年代开始研究和推广“全校范围的拓展教学模式”,认真阅读近三年有关拓展课程开发与实践等相关书籍,以文献法为主,课程。 ②小学数学拓展课程的价值研究

2.研究价值

天宁区教科研课题

小学数学拓展课程评价表

在课题研究启动阶段, 小学数学拓展课程案例集

填表日期2017 12

全体成员

《小学数学拓展课程的开发与实施研究》结题报告

1.课题组核心成员情况


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